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　　如今，越来越多的人认识到，教育不再是学校单方面的责任，需要学校、家庭与社会共同发力。2023年，教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》；2024年11月，教育部等十七部门印发《家校社协同育人“教联体”工作方案》，提出以学校为圆心、以区域为主体、以资源为纽带，推动各地全面建立家校社协同育人“教联体”，促进学生全面发展健康成长。国家“十五五”规划建议也明确提出，要“健全学校家庭社会协同育人机制”。

　　长期从事家校社协同教育研究的北京教育科学研究院（以下简称“北京教科院”）德育研究中心副研究员赵澜波介绍，北京市家校社协同育人“教联体”基本模式以协同教育组织（家长教师协会、家长委员会）为平台形成，目前主要分为三种具体类型：小学阶段以学校与家长教师协会、家委会共同开展活动为主，即家校共治型“教联体”，育人活动主要在校内和社区中进行；初中阶段部分学校会引入一些高校资源联合开展活动，尤其是高校的附中附小能够借助资源优势，为学生提供相应的学习平台和发展空间，形成校外加专业资源嵌入式“教联体”；高中阶段合作的社会单位领域更加丰富，可以开展研学、职业生涯体验等多种实践活动，形成校外加多元协同式“教联体”。

　　在丰台区研发的《家校共育手册》指导下，丰台区景风小学经过调研后确定“家校责任共担、社区资源共享、家社成长共伴”的协同育人目标，构建出一整套工作制度。针对部分学生跨校区就读、家长接送不便的状况，学校与周边社区和社会组织签订共建协议，由社区提供活动场地、临时托管等便民服务，社会组织提供课后兴趣课程指导。学校还联动家庭与社区共同开展教育活动，提升学生的综合素养。家校社协同发力效果明显：家长从“被动配合”变为“主动开展学习指导”，形成“学校有需求、社区有响应” 的良好局面。